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2021-11-15 20:47

讓教師積累更多積極的心理體驗

人們經(jīng)常用職業(yè)道德來衡量一個職業(yè)者的責任和品德,然而唯有“醫(yī)德”和“師德”單獨列出,成為獨立的概念。眾所周知,教育歸根到底是一項良心活。如果教師缺乏積極性、主動性,總是應(yīng)付式教學(xué),形式主義地工作,甚至投機取巧,那么“教書育人”就成了一句空話。

當前,教師工作積極性不足或?qū)W校教師隊伍整體缺乏活力,確有許多客觀原因。如在教育外部,社會和家長對于教師的期望值和要求過高,導(dǎo)致教師工作負荷和精神負荷過大;在教育內(nèi)部,課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求,教師評價比較單一。這種壓力導(dǎo)致部分教師尤其是中老年教師從教積極性下降、自我專業(yè)提升欲望減少,出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”和“躺平”現(xiàn)象。因此,教師工作積極性正成為當下許多學(xué)校謀求辦學(xué)質(zhì)量提升的“攔路虎”。

對此,我認為教師有活力,心懷責任感、危機感和成就感非常必要。心懷責任感,教師會以熱愛抵擋歲月漫長,以創(chuàng)新應(yīng)對工作中的枯燥重復(fù);心懷危機感,教師會不斷加強自我學(xué)習(xí),拓寬視野,更新知識,提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量;心懷成就感,教師更容易體驗到職業(yè)的幸福和魅力,會看到不一樣的教育風景,也不易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在同樣的壓力背景下,我相信有責任感、危機感和成就感的教師整體狀態(tài)積極向上,學(xué)校教師隊伍充滿活力。

重視教師專業(yè)發(fā)展,讓教師積累更多積極的心理體驗

1.重視教師職業(yè)規(guī)劃

教師的職業(yè)規(guī)劃對其專業(yè)成長不僅重要而且必不可少。學(xué)校管理者應(yīng)該做教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的領(lǐng)航者,讓每位教師感受到尊重和重視,對自己的職業(yè)未來充滿信心。要以教師教育教學(xué)能力發(fā)展為中心,了解分析每位教師的專業(yè)優(yōu)勢、教育特長,與其共同制定三年、五年、十年專業(yè)成長規(guī)劃,通過職業(yè)規(guī)劃幫助教師明白發(fā)展意義、明確發(fā)展目標、明晰發(fā)展路徑,以規(guī)劃引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。在實施過程中,學(xué)校要對教師職業(yè)規(guī)劃進行定期反饋和跟蹤,根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整,促使教師朝著既定的發(fā)展目標不斷前行,使職業(yè)規(guī)劃成為提升專業(yè)素養(yǎng)的助推器和原動力。

2.創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)機會

學(xué)校要盡可能為教師多提供一些學(xué)習(xí)機會。如在學(xué)校內(nèi)部給教師尤其是新進教師提供跟崗培訓(xùn)的機會,選派骨干教師外出學(xué)習(xí),邀請專家進校指導(dǎo)教學(xué);定期組織教師到其他學(xué)校參觀考察,進行校際間交流,讓教師實地感受,見賢思齊;積極創(chuàng)造教師閱讀環(huán)境,使教師可以學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法,激發(fā)教師的教學(xué)主動性。其中,我校尤其注重邀請專家來校指導(dǎo)和選派教師外出學(xué)習(xí)這兩種方式。專家指導(dǎo)是教師尤其是青年教師快速成長不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),對我們這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校尤為必要。此外,到外校開展“影子學(xué)習(xí)”可以幫助跟崗教師深度浸入校園生活、感受課堂氛圍、體驗學(xué)校文化,開拓眼界,增長見識,對激發(fā)教師變革意識、提高教師工作積極性有突出作用。

3.搭建教師發(fā)展平臺

學(xué)校要搭建教師理論學(xué)習(xí)平臺,如通過組織教育教學(xué)理論研討、定期邀請專家學(xué)者開設(shè)專題講座等,迅速提高教師的理論水平;搭建課題研究平臺,如開展校本教研,扎實推進課堂教學(xué)研究,提高教師課題研究能力;搭建教學(xué)交流平臺,如按月舉辦評課活動、按學(xué)年舉辦賽課活動,讓教師展示自己的成功教學(xué)案例或教學(xué)特色,表達自己的教學(xué)主張和教育觀點。我校通過“三部曲實踐課”為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。“三部曲”的操作步驟具體如下:

第一:全員實踐。每位教師每學(xué)期在備課組內(nèi)上一節(jié)教學(xué)實踐課,意在個人鉆研、同伴相助、展示自我,重點在發(fā)掘授課教師原有的經(jīng)驗。

第二:組內(nèi)研討。在全員實踐基礎(chǔ)上,每個備課組每學(xué)期推薦一位教師代表(或毛遂自薦)在備課組內(nèi)上一節(jié)實踐課,意在互助合作、凝聚智慧、共同成長,重點在凝聚備課組群體的實踐智慧。

第三:學(xué)科示范。在實踐和研討基礎(chǔ)上,每學(xué)期由教導(dǎo)處推薦(或教研組毛遂自薦)八節(jié)課(語、數(shù)、英、綜合學(xué)科各兩節(jié))在學(xué)科教研組內(nèi)上課,并邀請區(qū)教研員或區(qū)學(xué)科帶頭人一起備課、聽課、評課,意在專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、理念提升,重點是使教師在新課改理念指導(dǎo)下獲得專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)。

“三部曲實踐課”中的“實踐課”是研討課、匯報課、示范課、亮相課,不是考核課、選拔課。實踐課不打分,不排名次,目的在于讓全體教師獲得實踐鍛煉機會。這樣的定位旨在避免通過一節(jié)課給教師做定性評判。我們允許教師的課有失誤,允許教師的課上得不好再上一次,讓教師放開手腳,敢于嘗試,張揚個性,展示自我,提升自我。

“三部曲”模式每學(xué)期實施一次,一學(xué)年一個循環(huán)。教導(dǎo)處建立了校本研修機制,制訂了比較完善的“三部曲實踐課”方案,建立健全了相關(guān)的校本研修制度,使之實施有序、操作規(guī)范。學(xué)校對參與“三部曲實踐課”活動的教師,按要求進行考核并納入師訓(xùn)學(xué)分管理,并在學(xué)期結(jié)束時對每位教師特別是表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神獎勵。為了保證“三部曲實踐課”的質(zhì)量,我們聘請專家進行理論和實踐指導(dǎo)。專家每學(xué)期重點推薦一本教育專著、不定期推薦優(yōu)秀教育教學(xué)文章,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論,用先進的教育理念支撐實踐。

“人民教育家”、全國著名特級教師于漪對我校的“三部曲實踐課”曾作了這樣的點評:“金山區(qū)廊下小學(xué)選擇‘三部曲實踐課’探索校本研修的模式是很有意義的嘗試。它的特點在于以教研組或備課組為實體,圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進行研討,具體,實在,不泛泛而談。而這種同伴互助建立在教師個體獨立鉆研的基礎(chǔ)之上,增添了互動的實效……”“三部曲實踐課”校本研修促使學(xué)校教師整體專業(yè)水平顯著提高,課堂教學(xué)效率顯著提升,該項科研成果曾榮獲金山區(qū)教科研成果一等獎。

4.創(chuàng)造人文關(guān)懷氛圍

學(xué)校管理者在日常工作中應(yīng)該秉持以人為本的原則,給予教師關(guān)懷和鼓勵;要尊重、信任、肯定、關(guān)心每個教師,用發(fā)展的眼光正確評價教師,用欣賞的眼光挖掘教師的優(yōu)點,對于教師的不足要在適合的場合以尊重的口吻指出。學(xué)校要盡可能為教師解決住宿、班車、子女就讀等問題,滿足教師的合理需求,提高教師的職業(yè)幸福感。同時,要豐富教師的文化生活,如組建教師文化藝術(shù)團體等,為有興趣、有意愿的教師提供才藝展示、文藝演出的平臺。

在學(xué)校管理工作中,尤其要重視溝通。溝通不是埋怨、責怪、訓(xùn)斥,而是要了解教師的想法,幫助他們解決理念意識問題、工作方式方法問題;溝通不局限于工作層面,也要有生活層面,要關(guān)心廣大教師尤其是中青年骨干教師的工作生活;溝通不是上級向下級交代問題,而是促進理解。當教師對工作安排或其他事情有疑問的時候,學(xué)校管理者要真誠地講出自己的想法和理由,使雙方最終能達成共識。有了共識,有什么疙瘩解不開?有什么誤會不能消除?

5.幫助教師享受成功感

幫助教師享受成功感是激發(fā)教師活力的重要方法。作為管理者,要及時發(fā)現(xiàn)教師的成功,并給予肯定;要積極展示教師的成功,給他們提供充足的空間和平臺;要幫助教師體驗成功的升級,協(xié)助教師完成從零星成功經(jīng)驗到系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

對大多數(shù)教師來說,職業(yè)“高光體驗”總是稍縱即逝。因此,引導(dǎo)教師看到職業(yè)獨特的魅力、從學(xué)生成長中獲得成就感顯得更有意義。徐特立曾說過:“教書是一種很愉快的事業(yè),你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當你看到教出來的學(xué)生一批批走向生活,為社會作出貢獻時,你會多么高興。”身為教師,當學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步、道德獲得成長、個性得到發(fā)展,教師就體驗到了職業(yè)的最大幸福,這是教師行業(yè)不同于其他行業(yè)所獨有的幸福。但是往往經(jīng)過一日日的繁復(fù)工作,教師的職業(yè)幸福感一點點被消磨,這就需要讓教師積累更多積極的心理體驗,領(lǐng)略教育路上的獨特風景。

經(jīng)過10多年的努力,我校教師工作積極性顯著提高,專業(yè)水平有了長足進步,培養(yǎng)了一批有一定影響力的中青年骨干教師。學(xué)校先后培養(yǎng)市名師培養(yǎng)對象1人,上海市課堂教學(xué)評比一等獎2人,上海市見習(xí)教師基本功比賽一等獎2人,部級“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”2人,市二等獎2人,上海市朗讀比賽金獎1人;金山區(qū)課堂教學(xué)評比一等獎8人,金山區(qū)師德標兵3人,金山區(qū)十佳青年輔導(dǎo)員和十佳教師各1人。

完善制度保障,多措并舉激發(fā)教師活力

激發(fā)教師隊伍活力,僅從學(xué)校層面著手還不夠,還應(yīng)該從頂層設(shè)計和制度層面予以保障。

一是深化人事制度改革。建立競爭擇優(yōu)、能上能下、能進能出的用人機制,對激活教師活力具有重要意義。一方面可根據(jù)師德師風、教學(xué)能力、教育方式等對教師進行考核,實行按期聘用,動態(tài)調(diào)整,合理流動;另一方面對思想品德素質(zhì)不高、專業(yè)能力不能完成本職工作的教師,可以降職降薪、待崗培訓(xùn),增強教師的危機意識。但人事制度改革絕非易事,可以通過局部地區(qū)試點的方式投石問路,進行探索性改革。

二是提高教師入編門檻。讓最優(yōu)秀的人才從事教育事業(yè),是世界各國發(fā)展教育的重要舉措。因此,教育行政部門要創(chuàng)新思路,探索新的工作機制,吸引優(yōu)秀人才進入教師隊伍,從根本上優(yōu)化教師職業(yè)的土壤。建議從提高教師入編門檻入手,吸引更多高素質(zhì)、真正有志于教育事業(yè)、熱愛教育行業(yè)的人才加入教師行列,提高教師隊伍整體水平。

三是提高教師各種待遇。調(diào)動教師工作積極性,提高教師待遇是一個繞不開的話題。要爭取并維護廣大教師的合法權(quán)益,如完善教師薪酬福利制度,健全教師工資增長機制和激勵機制,爭取教師個人所得稅減免,提高教齡工資,縮小不同職稱間的工資差距,提高骨干教師待遇,體現(xiàn)能者多酬。不斷提高教師尤其是鄉(xiāng)村教師的各種待遇,努力讓廣大教師安心從教、舒心從教,真正讓教師成為最讓人羨慕、最受人尊敬、最令人向往的職業(yè)。

教師工作看似簡單、普通,實際上卻十分精細、博深,因為教師要真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界,幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢。要讓教師職業(yè)回歸應(yīng)有的崇高地位,讓更多教師享受職業(yè)的自豪感,激發(fā)教師的職業(yè)創(chuàng)造力;要引領(lǐng)教師追求專業(yè)發(fā)展,提升專業(yè)教學(xué)以及綜合素養(yǎng),實現(xiàn)自我職業(yè)價值;要像對待學(xué)生一樣,用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)教師獨特的閃光點,給予及時、恰當?shù)募,真正激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動力。

(朱保良 作者系上海市金山區(qū)廊下小學(xué)校長)

《人民教育》雜志2021年第20期

作者:朱保良