一、概論
1、時(shí)代背景
人力資源和社會(huì)保障部通過(guò)對(duì)全國(guó)40個(gè)城市的1.8萬(wàn)戶企業(yè)和個(gè)體工商戶進(jìn)行的勞動(dòng)力需求調(diào)查，發(fā)布了“企業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)人才需要排行榜”，榜單顯示，目前企業(yè)急需的前10類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才依次是營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、工商管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、機(jī)械自動(dòng)化、法律、國(guó)際經(jīng)貿(mào)、電子通訊，尤其是軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全與管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)以及動(dòng)漫設(shè)計(jì)等類(lèi)的需求將有強(qiáng)勁的上升趨勢(shì)。掌握先進(jìn)技術(shù)、具有較高素養(yǎng)、富有創(chuàng)新精神的具有一技之長(zhǎng)的大批實(shí)用型人才必定大有用武之地。培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，建設(shè)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是本地區(qū)乃至國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
2、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景
信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)面向二十一世紀(jì)生存發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，它是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。
信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)；新興通信業(yè)務(wù)（如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)）等業(yè)務(wù)也將迅速擴(kuò)展；值得關(guān)注的還有文化科技產(chǎn)業(yè)（如網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫設(shè)計(jì)）等。目前，信息技術(shù)支持人才需求中網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全、設(shè)備維護(hù)與顧客服務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)與硬件維修以及系統(tǒng)配置、監(jiān)控系統(tǒng)等人才最為短缺。
3、微觀背景
我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為我校的主要專(zhuān)業(yè)之一，近幾年來(lái)有了一定的發(fā)展，無(wú)論是班級(jí)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)還是專(zhuān)業(yè)教師的隊(duì)伍均有了一定增長(zhǎng)和壯大。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)硬件設(shè)備也得到了較大的改善，現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房4個(gè)、教室都為多媒體教室，教師均配備了電腦。目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從規(guī)模來(lái)看在縣域內(nèi)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，專(zhuān)業(yè)教師的人數(shù)也較多，共有專(zhuān)業(yè)授課教師10名、機(jī)房管理員1名，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的下一步發(fā)展方向需要從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。
二、現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)現(xiàn)狀分析
近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,IT行業(yè)就業(yè)門(mén)檻逐步提高。中職學(xué)校普遍采用的學(xué)科式計(jì)算機(jī)教學(xué),缺乏職業(yè)特色和市場(chǎng)適應(yīng)力,畢業(yè)生僅憑借一些粗淺的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能就更難在IT行業(yè)立足。加之中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)聘單位多為民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè),他們的需求量比較少。因此,目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是班級(jí)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)都呈現(xiàn)下滑趨勢(shì),學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位層次低、對(duì)口就業(yè)率不高，發(fā)展后勁不足,這種局面反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致招生困難,形成惡性循環(huán)。
2.市場(chǎng)需求分析
隨著計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各行各業(yè)普遍使用計(jì)算機(jī)作為辦公的必備工具,需要大量的計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。同時(shí)各行業(yè)廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯,對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體制作人才的需求也在不斷增加……。從計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)需求來(lái)看,全國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求每年增長(zhǎng)超過(guò)100萬(wàn),在人才緊缺名單中,計(jì)算機(jī)與電子信息類(lèi)仍高居榜首。由此可見(jiàn)市場(chǎng)需要計(jì)算機(jī)人才。
既然市場(chǎng)需要計(jì)算機(jī)人才,那么中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)難的主要原因究竟是什么?我們認(rèn)為主要原因是:學(xué)校沒(méi)有真正與市場(chǎng)接軌,沒(méi)有找準(zhǔn)適合學(xué)生就業(yè)的崗位群,以至于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位不準(zhǔn),課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化存在一定的滯后性,培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)不了需求不斷變化的市場(chǎng)。
3、目前存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了一定成績(jī)，但由于各種原因，在發(fā)展中不可避免存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（1）高水平、現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有待加強(qiáng)
經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)雖然已具一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，但缺乏高水平、現(xiàn)代化、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備比較陳舊，嚴(yán)重滯后于新技術(shù)的要求和發(fā)展，有待更新，需要提高實(shí)訓(xùn)室的模擬和仿真程度。
（2）專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍水平有待提高
目前，我們雖有一支能基本勝任教學(xué)需要的團(tuán)隊(duì)，但缺乏專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。加上教師教學(xué)任務(wù)較重，“充電”時(shí)間少，制約了教師水平的提高。此外，由于我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外聘教師偏多，流動(dòng)大不穩(wěn)定，教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。
（3）課程體系和教學(xué)內(nèi)容有待與時(shí)俱進(jìn)
按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀念的要求，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新有待深化，配套的專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)需要進(jìn)一步完善與提高。
（4）人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法的改革有待加強(qiáng)
大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式探索，從深度和廣度上完善校企合作和定向培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想、原則
1、堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，緊密?chē)�繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。突破傳統(tǒng)教育思想與人才培養(yǎng)模式的束縛，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求為主線，構(gòu)建適合中職發(fā)展規(guī)律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用自身特點(diǎn)的“能力本位”課程體系，培養(yǎng)政治素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)一線崗位需要的人才。專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃貼近市場(chǎng)對(duì)人才的需求，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，正確處理專(zhuān)業(yè)的原有基礎(chǔ)、近期發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)三者之間的關(guān)系。
認(rèn)真落實(shí)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)和年度實(shí)施計(jì)劃，并能根據(jù)新的情況對(duì)規(guī)劃作出相應(yīng)調(diào)整，輻射相臨專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)大量合格的IT藍(lán)領(lǐng)人才，積極為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
2、建設(shè)原則
（1）科學(xué)性原則——符合學(xué)生成長(zhǎng)、教育教學(xué)規(guī)律。
（2）前瞻性原則——面向未來(lái)，能適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。
（3）整體性原則——專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)科之間的兼容、貫通、關(guān)聯(lián)與互補(bǔ)。
（4）可操作性原則——明確重點(diǎn)，分步實(shí)施，保證足夠的師資和財(cái)力、物力支持。

四、建設(shè)目標(biāo)
①培養(yǎng)出若干計(jì)算機(jī)學(xué)科帶頭人和骨干教師。
②籌措資金，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，添置與生產(chǎn)一線同步或領(lǐng)先的先進(jìn)設(shè)備。進(jìn)一步提高校園網(wǎng)的檔次。
③積極申報(bào)教科研課題，達(dá)到既鍛煉師資，又為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。
④采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要采取措施，繼續(xù)提高“雙師型”教師比例，二是選送專(zhuān)業(yè)教師到高校培養(yǎng)，三是利用校企合作辦學(xué)模式，選送專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。
⑤加強(qiáng)教學(xué)研究，加大教學(xué)改革力度。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，真正體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、活模塊、大綜合的特色。切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，真正使培養(yǎng)目標(biāo)做到專(zhuān)業(yè)特色鮮明，專(zhuān)業(yè)能力突出。
⑥開(kāi)發(fā)系列適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材。
⑦維持目前的招生規(guī)模，每年的招生數(shù)維持在6個(gè)班級(jí)的水平。
⑧培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)歡迎度逐年提高。

五、主要任務(wù)與措施：
1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
面向職業(yè)崗位、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本技能的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。
方向一:計(jì)算機(jī)應(yīng)用（網(wǎng)站設(shè)計(jì)）方向。培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等工作的中等應(yīng)用型技能人才;
方向二:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理方向。培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售、系統(tǒng)安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)管理、各類(lèi)企事業(yè)單位從事局域網(wǎng)的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)及管理的技術(shù)技能型人才;
方向三:計(jì)算機(jī)硬件及外設(shè)維修方向。培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)硬件及外設(shè)維修技術(shù)，從事電腦、配件組裝、銷(xiāo)售代理及在各企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)吧進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)、管理等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。
方向四：對(duì)口高考升學(xué)方向。向更高一級(jí)學(xué)校輸送具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的人才。
2.教學(xué)計(jì)劃
目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程幾乎涉及了各方面課程,所學(xué)知識(shí)似乎很全面,但卻忽視了學(xué)制有限、課時(shí)有限的實(shí)際情況。這在教學(xué)總時(shí)數(shù)固定的情況下,協(xié)調(diào)的結(jié)果只能是每門(mén)課程都做出一定的讓步,最終形成的教學(xué)計(jì)劃只能是多課程、少課時(shí),很難形成本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是每門(mén)課都懂一點(diǎn),但沒(méi)有一門(mén)是精通的,很難滿足用人單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求。
為此我們擬將學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間分為四個(gè)階段,實(shí)施“階段性教學(xué)”的教學(xué)模式:
第一階段:專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段,安排在第一學(xué)期。該階段主要突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),學(xué)習(xí)內(nèi)容為:德育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課(根據(jù)個(gè)人興趣及第三階段專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向選修課程:如錄入技術(shù)、office組件知識(shí)等)。
第二階段:專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)階段,安排在第二、三學(xué)期。該階段主要突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng),初步形成個(gè)性和特長(zhǎng),為第三階段的分專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向?qū)W習(xí)做好鋪墊�？煞譃樗膫�(gè)能力方向:網(wǎng)絡(luò)技術(shù);硬件維護(hù); 網(wǎng)站開(kāi)發(fā);動(dòng)漫設(shè)計(jì)；并完成市級(jí)技能抽查考試。
第三階段:專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段,安排在第四學(xué)期。即為校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)階段,該階段主要突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。按第二階段學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)情況及個(gè)人的興趣愛(ài)好,按專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向重新編班學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重在:網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫(huà)制作、圖形圖像軟件的使用及第二階段所學(xué)知識(shí)的整合;應(yīng)用方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理方向的學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重在:小型網(wǎng)絡(luò)安裝、互連與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);該階段是最重要階段,學(xué)生在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,完成不少于3-4個(gè)大型的工作實(shí)踐項(xiàng)目,使學(xué)生能夠多了解實(shí)際的工作流程和工作內(nèi)容,增強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性。
第四階段:專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)(見(jiàn)習(xí))階段,安排在第五、六學(xué)期。即校外綜合實(shí)習(xí)階段,該階段主要是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力的社會(huì)適應(yīng)性。
3.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在如下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng):
(1).培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,給出一個(gè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥引導(dǎo),剩下的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就由學(xué)生獨(dú)立完成。
(2).培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力
鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日分別到學(xué)校校辦工廠的文印室、電腦室及校外的文印工作室、電腦公司、影樓等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、打工,了解計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,各個(gè)工作崗位的崗位職責(zé)及崗位工作流程,這種與企業(yè)“零距離”的對(duì)接鍛煉,是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展,有利于學(xué)生增強(qiáng)行業(yè)知識(shí)的滲透,拓寬知識(shí)視野,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)觀念等。
(3).開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和德育教育
組織一些大規(guī)模練習(xí)性項(xiàng)目,策劃并鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),盡量增加集體提交的作業(yè),積極參加各種技能競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生溝通技巧,鍛煉相互協(xié)作能力;利用主題班會(huì)、演講會(huì)、校園宣傳海報(bào)、課堂滲透德育教育等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任感等意識(shí)教育。