會計學(xué)課程是理論與實(shí)務(wù)的兼容課程。因此，本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時,注重對基礎(chǔ)理論的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握會計核算的基本方法、以及如何具體運(yùn)用會計核算方法處理一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，正確編制企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本會計分錄，學(xué)會編制會計報表。力求培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、思考與分析問題的能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。
長期以來，傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)都是以教師為主體，教師講，學(xué)生聽。而且會計專業(yè)的大部分教材多以術(shù)語、文字描述、計算公式等呆板地將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，不生動。每當(dāng)學(xué)生理解不了，聽不懂時，就死記硬背，不僅學(xué)生覺得枯燥無味，就連老師也覺得課講的沒有激情，索然無味。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我面對的是職業(yè)中專的學(xué)生，他們本身又存在著基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和信心不足等狀況，若教學(xué)中沒有吸引學(xué)生注意力的特色和亮點(diǎn)，學(xué)生的厭學(xué)情緒將會更加嚴(yán)重。課堂上學(xué)生聽的昏昏欲睡，老師的付出得不到回應(yīng)，課堂效率低。那么，如何讓課堂“活”起來呢？總結(jié)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的嘗試：
一、 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛
當(dāng)學(xué)生對會計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏熱情，認(rèn)為該課程非常的枯燥，而且學(xué)習(xí)起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄，有些同學(xué)甚至到學(xué)習(xí)期末仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。
這就要求老師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點(diǎn)。教師的熱情，自然會在教學(xué)過程中感染學(xué)生。一個對自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會喜歡這門課并尊重這個老師。
首先，財會模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上課的時候我總是面帶微笑，讓學(xué)生感覺老師還是很和藹可親的，即使回答問題錯誤了，老師也絕對不會責(zé)怪。
其次，在課堂上，財會模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備從不給學(xué)生施加壓力，即使面對學(xué)生的質(zhì)疑，也總是充滿熱情的解答，努力營造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛。
再次，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認(rèn)識到會計學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學(xué)習(xí)會計知識，即使是會計專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后并沒有從事的會計專業(yè)的工作，都或多或少地會接觸到會計的內(nèi)容，對將來的工作總是有幫助的。比如很多企業(yè)的老板，不是會計專業(yè)的，也會去考會計從業(yè)資格證，幫助企業(yè)主對企業(yè)的成本控制和管理。
最后，努力讓學(xué)生覺得會計學(xué)是一門很有意思的課程，體會會計的藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)會計學(xué)習(xí)中的樂趣。 因此，在講課的過程中聯(lián)系課本穿插一些小故事、列舉一些生活中的小例子等。例如在《財務(wù)管理》課講到貨幣時間價值中關(guān)于復(fù)利的概念，我就問學(xué)生有沒有聽過“黃世仁向楊白勞逼債的故事”。一說聽故事，學(xué)生興趣立馬提起來了，一雙雙眼睛齊刷刷的看著我。講完故事我再引入復(fù)利的概念。然后請學(xué)生起來分析，到底是什么原因，造成了楊白勞最終要用女兒來還債的命運(yùn)。學(xué)生一個個站起來回答，表示就是因?yàn)楦呃J，利滾利，所以楊白勞欠下了一輩子無法償還的債。從而加深了學(xué)生對于復(fù)利的印象。同時我還問學(xué)生：“現(xiàn)在大家存在銀行的利率是怎么計算的，到底是復(fù)利還是單利？”學(xué)生你看看我，我看看你，有的說單利，有的說復(fù)利。我并不著急公布答案，讓學(xué)生帶著疑問，通過自己計算存單的利息的方式，看看到底是單利還是復(fù)利。學(xué)生自己計算得出了結(jié)果，既鍛煉了他們的計算能力，又加深了他們對復(fù)利的印象。既學(xué)到了知識，也改變了意識，原來會計不是那么枯燥的，和現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系在一起的！
由于采取上述的種種措施，學(xué)生會很快地丟掉心理包袱，激發(fā)他們的主動探索欲望和求知欲望，課堂氣氛也會活躍起來。采用這種方法，需要教師平時多積累些類似笑話、故事、案例等素材，在備課時多揣摩教材，將這些調(diào)動學(xué)生情緒的花絮與知識有效融合。學(xué)生情緒放松了，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃了，課堂效率自然就會提高。
二、采用創(chuàng)新式教學(xué)方法
1、導(dǎo)向式教學(xué)
學(xué)習(xí)過程始于問題，針對這門課程專業(yè)性、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，通常首先通過實(shí)際案例導(dǎo)入本課程所要介紹的基本問題，比如說如何記賬，如何成為一名合格的會計人員，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)更不容忽視。在這門課的教學(xué)過程中，我們主要注重對學(xué)生的應(yīng)試能力與動手能力的培養(yǎng)。會計學(xué)這門課程的內(nèi)容既來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，因此我們在教學(xué)過程中一直堅持實(shí)踐導(dǎo)向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業(yè)的選擇，都盡量切合實(shí)際，讓學(xué)生從一開始就感受到會計工作的真實(shí)脈動。
2、組織協(xié)作式學(xué)習(xí)
探索式教學(xué)可以用于考察學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。在運(yùn)用這種教學(xué)方法時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，布置一些簡單的、與日常生活聯(lián)系密切的知識點(diǎn)供學(xué)生分析討論。例如在《財務(wù)管理》中關(guān)于發(fā)行股票這一堂課中，我把學(xué)生分為五組，請每組同學(xué)討論在二級市場的流通的股票到底屬于普通股還是優(yōu)先股。學(xué)生根據(jù)普通股和優(yōu)先股的特點(diǎn)，通過小組內(nèi)討論，最終自己判斷歸屬，成就感很高，記憶也深刻。學(xué)生由被動地灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厍笾剿�，主體地位得到確立。
3、探索式教學(xué)
老師事先給出案例，然后請同學(xué)起來對這個案例做點(diǎn)評、分析，等同學(xué)分析完，老師再請其他組同學(xué)起來對該同學(xué)的分析先進(jìn)行評點(diǎn)，最后由老師做最終點(diǎn)評。并針對學(xué)生的理解情況，老師有的放矢的給予糾正和補(bǔ)充。例如，在財會模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備課上講到《基礎(chǔ)會計》中會計誠信這一節(jié)中，我就請學(xué)生利用自習(xí)課時間，觀看于丹《論語》《莊子心得》中孔子，莊子關(guān)于誠信做人，誠信做事的理解。然后課堂上我請同學(xué)起來發(fā)表自己對于會計誠信做賬的理解。通過師生的共同談?wù)摚浞终{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生變被動化為主動。由于在這過程中，學(xué)生成了主體，加深了他們對于會計誠信做賬的理解，對于將來他們踏上工作崗位起到一定幫助，收到了很好的效果。同時這種教學(xué)模式也有利于學(xué)生個體的發(fā)展，既鍛煉了他們的口才，也克服了有些學(xué)生上講臺膽小，緊張的心理。
4、啟發(fā)式教學(xué)
在新的教育體制下，教師要改變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色，做學(xué)習(xí)方法的給予者。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在幫助學(xué)生形成知識的基本框架之后，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)顯的尤為重要。例如，《基礎(chǔ)會計》中，講到“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計恒等式的影響”。我先舉了一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)說明對會計恒等式可以產(chǎn)生怎樣的影響，然后讓學(xué)生仿照我的分析方法，思考其余的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對等式有何影響。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納總結(jié)出較完善的知識，能做到舉一反三，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
5、利用多媒體教學(xué)
會計專業(yè)教師通過制作教學(xué)情景演示課件，在講授的同時播放情景，加深學(xué)生對所學(xué)知道點(diǎn)的理解。會計對初中剛剛畢業(yè)的中職學(xué)生來講，很抽象，所以選擇有代表的會計實(shí)體為案例，根據(jù)教學(xué)光盤的演示，跟教材同步進(jìn)行，能使學(xué)生盡快地融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)的氛圍中。例如《基礎(chǔ)會計》在講到會計要素時，利用光盤給學(xué)生播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。通過教學(xué)情景光盤輔助，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，故事化，教學(xué)效果也會大大提高，促進(jìn)師生交流。
三、利用情景模擬增加教學(xué)效果
在《基礎(chǔ)會計》課上開展會計模擬實(shí)訓(xùn)，例如填制原始憑證，根據(jù)會計教師預(yù)先制作的原始憑證的課件，展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情景，買進(jìn)材料，需有什么樣的審批過程，最后怎么買進(jìn)來的，款項(xiàng)支付的過程，入庫的手續(xù)、共有哪幾張憑證，怎么審核原始憑證，會計人員應(yīng)作哪些賬務(wù)處理等等，將普通的業(yè)務(wù)鮮活起來。然后再請學(xué)生自己動手填制。又如《基礎(chǔ)會計》中講到記賬憑證的填制和賬簿的登記時，總是提前從小企業(yè)里借了幾本記賬憑證和總賬，上課時先讓學(xué)生瀏覽企業(yè)的憑證，激發(fā)他們的動手意識，然后把事先準(zhǔn)備好的的幾本空白的憑證和賬簿發(fā)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生從填制憑證到登記賬簿，手眼腦并用，達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生也對會計工作有了更清楚更直觀的認(rèn)識。
